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Les cahiers de vacances existent désormais en version web gratuite. C'est le ministre de l'Education Nationale française qui lance l'expérience, par le biais du CNED (Centre National d'Enseignement à Distance). Les cours couvrent toutes les matières, du CP à la terminale. Selon Xavier Darcos, " cette académie en ligne est une aide non seulement pour les élèves, mais aussi pour les parents qui veulent accompagner leurs enfants, pour les professeurs désireux de trouver des ressources pédagogiques, et même pour les adultes qui souhaitent reprendre des études. Plus largement, je souhaite que cet outil contribue au rayonnement de la langue française et à la diffusion de nos contenus éducatifs dans les pays francophones, notamment dans certains pays d'Afrique, où les enseignants qui le désirent pourront trouver gratuitement des ressources de qualité pour leurs élèves ". Ce projet éducatif en ligne va loin puisqu'en septembre, les cours d’été feront place aux programmes de l’année complète dans les disciplines de l’enseignement général.
www.academie-en-ligne.fr
Par quel biais culturel ou éducatif, 95% des criminels de la planête sont-ils des mâles ? Je vous renvoie vers un point de vue iconoclaste d'une certaine Nancy Huston sur la psychologie homme/femme et son influence sur les enfants.
Morceaux choisis :
"Pourquoi, au long des siècles et des millénaires, les femmes n'auraient-elles acquis, grâce non à leur instinct mais à leur pratique maternelle, une précieuse connaissance de l'humain ? Une sagesse utile, susceptible d'être transmise aux hommes ? "
"Se déployant sur des décennies, s'articulant le plus souvent à une ou plusieurs autres activités dans la vie de la femme, [la maternité] est une activité d'intelligence, d'interaction verbale et physique, une relation à nulle autre pareille : ni purement pédagogique, sentimentale, ou économique, ni échange entre égaux, ni rapport de forces... mais lien en perpétuelle transformation, responsabilité destinée à se déprendre".
A lire sur Le Monde du 18 mai
Nos enfants se servent d'internet ; mais leur avez vous déjà expliqué comment fonctionnait l'outil classique de base, à savoir Google ? Google, justement, s'est intéressé au problème, avec l'aide de l'université du Maryland. L'étude a suivi 12 enfants de 7 à 11 ans. Voici, en résumé, ce que l'on y apprend :
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Si vous aussi, vous vous demandez si l'instruction donnée à l'école est encore adaptée à notre société, je vous recommande la lecture de l'interview de François Taddei, publiée dans Libé. François Taddei est un chercheur en génétique ; il est interrogé sur un rapport sur l'éducation qu'il a écrit pour l'OCDE.
Quelques morceaux choisis :
" Depuis 1700, le nombre de publications scientifiques est multiplié par 100 tous les cent ans. Autant dire que ce qu’apprend un étudiant est vite dépassé. Cette évolution fulgurante des savoirs est dopée par celle des outils qui permettent de les produire et de les exploiter : l’informatique (...) Conclusion, quelle que soit la formation reçue, il est vital de savoir mettre à jour non seulement son contenu, mais les façons d’y participer, sur le Web. A partir de là, on peut être créatif."
" L'école doit apprendre non pas des savoirs, mais à rechercher de l’information en utilisant les nouvelles technologies, à la critiquer, à la synthétiser et à produire de l’information en réseau. Le Web est un catalyseur que tous doivent apprendre à maîtriser dès l’école. Pour son offre de contenu, mais aussi parce qu’il montre que le savoir se construit de façon collective, dynamique. Tous les scientifiques le savent : nul ne peut plus maîtriser à lui seul un savoir."
Bref, plus que jamais, les enfants doivent apprendre à apprendre.
Le rapport de François Taddei est ici.
La scène est ordinaire de la vie des transports en commun : coiffé de ses écouteurs, un adolescent hoche mécaniquement la tête en écoutant son iPod. Il convient de se garder de condamner trop vite ces jeunes coupés du monde par une utilisation immodérée des technologies numériques : l'adolescent en question est peut-être en train de réviser un cours d'anglais, d'allemand ou de mathématiques. L'école de demain est en marche.
La suite ici
Encore un excellent article sur Internet Actu concernant la sécurité d'internet au niveau des enfants. Le sujet reprend une étude qui montre que 90% des avances à caractère sexuel sur internet sont le fait de personnes du même âge. D'autre part, les auteurs montrent que l'hypercontrôle, le contrôle reposant sur de simples logiciels ou encore l'interdiction ne sont vraiment pas des solutions efficaces ; au contraire, elles conduisent "les adolescents à refuser tout contact avec les adultes, et leur apprend à mentir". L'article rappelle qu'internet n'est qu'un outil, et que seule une utilisation inconsciente peut le rendre dangereux ; aux parents d'accompagner leurs enfants en ligne, et de leur expliquer "comment l'internet fonctionne non pas techniquement (ils le savent mieux que nous), mais socialement".
Acrimed publie une excellente analyse de la façon dont le conflit de Gaza a été traité par le bimensuel Le Monde des Ados. Le sujet y a été traité avec un manque de rigueur que l'on espère ponctuel (ce serait sans doute intéressant de faire une étude sur l'ensemble des publications jeunesse). Acrimed pointe surtout la pseudo-neutralité plutôt orientée du sujet, une manipulation souterraine que l'on retrouve hélas dans pas mal de publications. Comme le dit l'auteur, à l'heure où notre président propose d'offrir un an d'abonnement gratuit aux adolescents, cela fait plutôt désordre.
Objet de conflit potentiel, les devoirs à la maison sont, souvent, une épreuve pour les parents. Difficile de rester zen.Bien que les devoirs écrits - mais pas les leçons - soient interdits à l'école primaire depuis le 3 janvier 1957, des enseignants continuent d'en donner. A tel point que ceux qui dérogent à la règle paraissent suspects aux yeux des parents. "Le problème des devoirs, c'est qu'on renvoie à la famille la gestion de la réussite, considère Jean-Jacques Hazan, président de la Fédération des conseils de parents d'élèves (FCPE). D'autant qu'il arrive que des enseignants donnent à leurs élèves des sujets qui n'ont pas encore été abordés en classe. Cette sous-traitance pédagogique génère des inégalités."
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 Le secteur de l'enseignement aux Etats Unis commence à développer des cours dit d'apprentissage émotionnel (social and emotional learning) . Il s'agit de développer les « compétences sociales » des étudiants, de leur donner la capacité de contrôler leurs émotions, de résoudre les conflits par la parole, et de prendre des décisions responsables. « Notre civilisation contemporaine se soucie de former des êtres capables de lire un journal, de gagner de l'argent, de voter et de consommer gentiment, mais elle a négligé jusqu'à présent le domaine de l'éducation émotionnelle et relationnelle », selon Michel Claeys Bouuaert, auteur d'un livre sur la question. Les recherches ont pourtant montré que le développement de ces compétences réduisaient notablement les violences entre enfants, les aidaient à réussir au niveau scolaire et plus tard dans le monde du travail.
 Une étude de l'unversité de Yale, récapitulant 30 ans de recherche sur l'impact de la télévision, de la musique, des films et des autres médias sur les enfants, conclue que cet impact est négatif sur la santé. L'étude montre une forte corrélation entre l'exposition aux média et les problèmes d'obésité infantile et de consommation de tabac. Le comportement sexuel des enfants serait également très étroitement corrélé à ce qu'ils regardent.
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 La revue de recherche en éducation Spirale a publié un article de Jean Heutte concernant l’influence de l’informatique sur les résultats scolaires. C’est très intéressant. L’étude a porté sur 131 élèves de CM2, âgés en moyenne d’une dizaine d’années, dans l’académie de Lille. L’une des questions posées était de savoir si l’apprentissage par lien hypertexte n’avait pas quelques effets secondaires, le risque se situant « dans la surcharge cognitive et la désorientation du lecteur", l'éducation utilisant internet devenant alors "un phénomène de picorage et de déambulation dans des informations, qui même si elles sont pertinentes, n’apporteront aucune valeur ajoutée pédagogique ». L’étude a partagé son échantillon d’enfants en 4 groupes, selon le support (papier ou électronique) et selon le format des textes présentés (linéaire ou hypertexte). L’étude faisait le distinguo entre les « habitués » des TIC et les « non habitués ».
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 Une étude écossaise, menée par l'université de Dundee, a montré que l'apprentissage de la philosophie bénéficie aux enfants de manière définitive sur le plan cognitif. L'étude concernait 105 enfants d'environ 10 ans, ayant suivi des cours de philosophie en primaire, au rythme d'une heure par semaine pendant 16 mois - leur progression a été comparée avec celle d'un groupe témoin, ne suivant pas de cours de philosophie. Les chercheurs ont utilisé la méthode Thinking Through Philosophy. Dans cette méthode, les profs partent d'histoires ou d'images. Ils poussent ensuite les enfants à y réfléchir de manière approfondie, à travers des questions simples et ouvertes, telles que "Comment sais-tu cela ? Qu'est-ce qui permet de croire cela ?" (c'est très résumé, car je n'ai pas lu le bouquin). Classique et très socratique, en fait. L'approche est collective : les enfants sont encouragés à partager leur opinion.
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 Vous vous rappelez des Musclés du club Dorothée ? "Le vieux clerc de notaire qui a connu toutes les guerres / a sorti son fusil pour tirer des coups nous aussi / Les filles étaient pressées, on s'est pas fait prier / Ça nous a tellement plu que m'sieur le maire sera réélu". Je sais que le groupe a ses fans. Je m'en excuse auprès d'eux, mais j'ai toujours trouvé ce genre de musique complètement naze. A l'époque, je n'avais pas franchement fait attention aux paroles de ces chansons, qui d'ailleurs ne rentreront guère dans l'histoire. Maintenant que mes enfants écoutent de la musique, j'y prête une oreille un peu plus attentive, et ça m'emmerderait bien de leur passer du Musclés dans les ouïes. Je remarque d'ailleurs que le genre "groupe pour enfants" a perduré et même prospéré : dans un numéro de Pomme d'Api, il y avait récemment toute une histoire qui mettait en scène un groupe pour enfants dont je ne me rappelle plus le nom. Ce genre de promotion déguisée en histoire devrait être interdite dans les magazines pour enfants, c'est mon avis.
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 "Les filles sous-estiment leurs habiletés, tandis que les garçons surestiment les leurs". C'est la conclusion d'une étude menée auprès de 140 étudiants en médecine à l'université d'Indianapolis aux USA. "A performances égales, les étudiantes se sont montrées nettement moins sures d'elles-mêmes, montrant de l'anxiété, particulièrement sur les sujets concernant directement leurs compétences". De nombreuses études ont été menées sur le sujet. Elles ont montré que ce manque de confiance est particulièrement sensible à l'adolescence, une période critique pour le développement de l'estime de soi chez les jeunes filles. Ce sentiment ne semble pas inné, car il s'observe chez les jeunes filles à partir de l'âge de 6 ans (Cela veut dire que nous, parents, y sommes certainement pour quelque chose !). Il est particulièrement patent dans le domaine du sport. Dès cet âge, à capacité égale, les filles autant que les garçons croient que les garçons sont plus forts que les filles. Elles se sous-estiment : il en résulte qu'au fil des ans, leurs compétences sportives deviennent réellement inférieures à celles des garçons.
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 M. Kohn est auteur et consultant dans le monde de l'éducation et de la parentalité. Il a notamment publié The Homework Myth: Why our kids get too much of a bad thing. Je la publie parce que je trouve qu'on gagne toujours à voir comment les problèmes sont perçus et traités dans les autres pays.
Quel est le problème, avec les devoirs ?
La plupart des parents sont bien placés pour le savoir. Ils constatent la fatigue, la frustration de leurs enfants, et les conflits qui s'ensuivent. Ils voient des enfants qui n'ont plus le temps de s'occuper de ce qui les intéressent après une journée entière d'école. Les devoirs peuvent à eux seuls étouffer la curiosité d'un enfant. Ils tendent à rendre les enfants moins excités par l'idée d'apprendre.
Existe t-il quelque chose comme de "bons devoirs" ?
La charge de la preuve incombe à ceux qui disent que 6 heures de cours par jour n'est pas suffisant pour un enfant. En outre, je crois qu'il y a une autre question valable ici : qui doit décider de ce qui se passe au cours du temps en famille : l'école ou les familles? Je pense qu'il y a des moments où il est sain que les écoles n'empiètent pas sur le temps familial . Par exemple, des moments de lecture libre, où les enfants choisissent les livres sans avoir à lire tant de pages en tant de minutes.
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"Pédé !" est une insulte courante dans les cours d'école. Dès le primaire, sans trop savoir de quoi il retourne, les garçons s'en emparent. Plus tard, au collège et au lycée, l'injure est proférée en connaissance de cause.
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